Участники образовательного процесса. Преамбула

Мы живем в интересное время. С одной стороны это век технического прогресса, инноваций, открытий и великих изобретений. А с другой - время войн, физичестких и ментальных болезней, плохих взаимоотношений. Это, если можно так выразиться, реверс медали.

И, как по мне, данные проблемы назрели в обществе из-за одностороннего развития, ориентированого исключительно на многознайство. Сфера образования все меньше и меньше времени приделяет развитию личностных качеств человека и не старается заботится о его ментальном и душевном благополучии.

Вследствии недостатка информации и однобокости развития в школах, остро встают проблемы принятия и самодисциплины. Сейчас мы столкнулись с тем, что можно назвать недостатком человечности.

Кто такой человек? Отвечая на этот вопрос, ученые и деятели науки исследовали тело человека и реакции организма на разные раздражители, выявили причинно-следственные связи между его прошлым опытом и настоящими поступками, изучили черты характера, модели поведения и психологические процессы. Но разве этого всего достаточно, чтобы научить молодое поколение быть уверенными людьми, полными жизни и радости?

Как мне кажется, самое главное в сфере образования на сегодняшний день не знания, а участники образовательного процесса, взаимоотношения между ними и их позиция в вопросах образования.

К участникам образовательного процесса я отношу:

•    школы и высшие учебные заведения, как регламентированные правилами институты образования; 
•    преподавателей; 
•    учеников; 
•    семьи учеников; 
•    правительство как элемент структурирующий, регулирующий, регламентирующий, контролирующий образовательный процесс;

Буду предельно честной и откровенной с Вами, дорогие читатели. На данный момент учебные заведения и правительство в Украине существуют отдельно от реального образовательного процесса. Огромный разрыв находится между указами, инструкциями и постановлениями местных, региональных и государственного уровней и практическим образованием.

Поэтому львиная доля ответственности за реверс медали, о котором я упоминала сегодня, лежит на преподавателях, учениках и их семьях.

Об их личной позиции и взаимоотношениях между ними читайте в следующих статьях. 

Мудрость и многознайство. Эпилог.

Что же друзья, подведем итоги о мудрости и многознайстве.

С одной стороны вам наверняка покажется, что мудрый человек с одной стороны очень расчетливый, а с другой - высокоморальный, нравственный. Это все две стороны одной медали. Мудрость действительно опирается на этические, моральные максимы и аналитический ум. А все предыдущие статьи направлены на то, что бы показать вариант формирования и развития ума, морали, нравственности, этики. Правильно, дорогие мои, этот вариант - образование.

Этика. Она действительно сильно развивается или не развивается в школе и вузах. Это когда человек требует от себя перемен. Т.е. когда школьник или студент открывает для себя новые цели и ценности, и выстраивает свое поведение и образ жизни так, чтобы их достичь и соответствовать им. А от того, что он захочет в себе раскрыть и реализовать, напрямую зависит и качество его жизни, взаимоотношения с миром и людьми. И если учебные заведения не предлагают ученику альтернативу целям и ценностям телевидения, интернета, то о выборе говорить не приходится.

Мораль - это то, что ориентирует человека на благо других людей. И она не должна строиться на тезисе "будь хорошим". Если человек поступил по отношению к кому-то "хорошо", потому что иначе он выглядел бы "плохим" - это не "мораль", а какая-то система управления поведением. Каждый человек дожен чувствовать и видеть взаимосвязь с другими людьми. И на основе этого действовать. Когда люди знают об этих узах, они не стремятся жить только для себя, потому что осознают степень своего влияния на окружающих. Это все раскрыто не в одной книге, и даже не в двух, и не в сотне. Нет ничего нового под солнцем. Все это уже прожито и описано другими для нас не раз.

Нравственность - это то, как работает этика и мораль внутри каждого человека. И замечательно, когда выбирать между этикой и моралью не приходится. А если и приходится, то и подобный опыт в копилке человечества уже есть. И он так же рассмотрен и описан со всех сторон.

В учебных заведениях этот опыт можно пережить априори - побробовать осмыслить ситуацию с разных сторон и сравнить результаты. В реальной жизни все немножко иначе.

Многознайство же совсем не связано с развитием и формированием этики, нравственности и морали.