Дети, родители и преподаватели

Это последняя статья в цикле взаимоотношений между тремя участниками воспитательного процесса: детьми, родителями и преподавателями.

Самая главная оплошность со стороны взрослых по отношению к ребенку в процессе обучения - подход вроде "Все через это проходили и все как-то справились". Я разрешу себе побыть немного неккоректной. Наверное, каждый человек в своей жизни сталкивался с потерей близких, со смертью. Это неизбежно. Для всех. И в тот самый момент, когда это происходит, вряд ли хочется справляться как-то и без посторонней помощи. Примерно с такой позиции стоит взглянуть и на ребенка в школе и вузе. Пропадая в учебном заведении, сталкиваясь в неформальными правилами и отношениями, другими ребятами, не-семейными авторитетами - учителями, нормами учебного заведения и коллектива, социализацией, требованиями и прочими штуками ребенок в любом возрасте пробует на прочность свою систему ценностей и убеждений. И результат "как-то проживет, приспособится,  выплывет" здесь недопустим!

В первую очередь хочу остановиться на реакции учеников. Школьники и студенты очень чутко реагируют на поведение преподавателя. Фразы, взгляды, эмоциональные и личностные оценки другого ученика, интонации, жесты и мимика - всё это ученик впитывает очень быстро и делает выводы. Развивать тему выводов буду позже. Просто педагогу, дабы не навредить ученикам, нужно превратиться либо в безличностную и бесчувственную машину или обладать громадной выдержкой и терпением. Европейская система образования склоняется к первому варианту.

Во-вторых, когда дети попадают в учебное заведение, то рамки для них устанавливает не воспитание, не дом и семья, и даже не длиннющие инструкции и законы, а преподаватели. На территории учебного заведения "допустимое" и "недопустимое" определяется учителями. И в границах этих понятий ребенок живет и действует как угодно. Порой случается так, что то, что дозволено в школе не поощряется дома. Ребенок не несет за это никакой ответственности. Данные вопросы желательно решать не воспитывая ребенка, а общаясь с преподавателем, поощряющим ребенка.

А теперь о ребенке и системе образования присмотримся внимательнее. Сейчас система образования построена на нехватке внимания и времени. Ученику, чтобы заслужить "бонус", нужно как-то выделяться. И у каждого преподавателя есть свои требования, выполнив которые, можно "бонус" и заслужить. Для учителя в этом есть свои плюсы: ребята стараются, пыхтят и делают все, чтобы получить "одобрение" и "похвалу". Но как сложится жизнь ученика, который пытается быть для другого хорошим?

Не знаю, что дальше и писать-то. Школы и вузы основаны для детей, для того, чтобы они стали умными, сильными, здоровыми, творческими и счастливыми людьми. Но из-под скоплений всех инструкций да неформальных отношений учеников уже не сильно хорошо и видно. Есть система образования, преподаватели, как не очень социально защищенная профессия с невысоким окладом, семья с вечной нехваткой времени. А где же ученик? Где тот, ради кого существует преподаватель, система образования, и без которого семья будет неполной? Разве его можно воспитывать методом кнута и пряника, поощрения и наказания?

В данном вопросе многое зависит от способа воспитания в конкретной семье. Если дома не практикуют отношения: "сделал это и ты - хороший и наоборот", то в учебном заведении ребенка очень сложно будет купить подобной уловкой.

Вот, кстати, тема, в которой вопрос принятия рассматривался более детально.

Кроме того, когда в семье поддерживаются здоровые, уважительные отношения - это залог того, что ребенок не попадет в "плохую компанию в учебном заведении". Что я понимаю под плохой компанией? Это, дорогие родители, называется социализация или вливание в коллектив. И в этом коллективе ребята учатся лидировать, учатся использовать обстоятельства, знания, навыки...В этом коллективе делаются первые попытки командовать и управлять, навязывать правила и требовать. Если ребенок до школы находится в обстановке гармоничной, уравновешенной, основанной на уважении, то, скорее всего, он будет делать то, что считает нужным и правильным, а не то, что от него требует коллектив. Иммунитет к влиянию, к эффекту "стада" (как все - так и я), к желанию быть увиденным, услышанным и понятым любой ценой вырабатывается изначально здоровыми отношениями в семье.

Родители, педагог и дети

В прошлый раз мы затронули вопрос о том, что у преподавателя любого учебного заведения есть правила, утвержденные законодательно, регламентирующие процесс образования и все вопросы общения с учениками. Преподаватель может ими пользоваться или не пользоваться - это его личное дело. Но для родителей не существует никаких правил касательно образовательного процесса. Никто не указывает, сколько часов они должны посвятить решению задач, объяснению непонятных тем, какие примеры привести, насколько терпеливыми быть. И всё сделанное или не сделанное родителями - целиком на их совести.

Ученик в процессе образования сталкивается с одним обстоятельством, которое его сильно удивляет. До школы или после школы, в первый год обучения в вузе, были одни правила. До школы в жизни ребенка были только "правила" его семьи, а до вуза - "правила" семьи и школы. Часто бывает так, что прежние правила не всегда пригодны для новых обстоятельств. И что касается школы, то ребенок первое время попытается опираться на опыт своих родителей: на их видение ситуации, их оценку школы, педагогов и одноклассников, их оценку своих успехов и не-успехов. В этой ситуации очень важно не транслировать негативных оценок. Родители здесь остаются сам на сам с собой и, мне думается, что их задача - обеспечить ребенку чувство уверенности и комфорта, и помочь ему разобраться в формальных и неформальных правилах учебного заведения, не формируя у него "негативных" образов и переживаний. О требованиях родителей к успешности и достижениям своих детей - читайте ниже в этой статье.

Существует ещё и другая сложность, которая не бросается в глаза на первый взгляд. Родители учеников учились в совершенно другое время. Иными словами, школы и вузы, общество не застыли - они изменились. И то, что знают родители о жизни в школе или вузе помимо занятий, - это их личный опыт, который давным-давно не соответствует сегодняшней действительности. Сегодня жизнь другая, не такая, какой она была вчера. И то, что "работало" вчера сегодня не работает. Поэтому советы родителей, опирающихся на свое прошлый опыт учебы, невозможно применить ребенку в его школьной или вузовской действительности! Лучше даже не пытаться советовать ребенку сделать так, как родители поступали 20-30 лет назад. Это просто не сработает! С моей точки зрения, наилучшая позиция для родителей - позиция участия. Будьте в курсе событий, слушайте о жизни своих детей очень внимательно и с интересом. Если вы захотите услышать о жизни современной молодежи, то увидите новый мир и новый социальный срез. К современным ребятишкам их же молодежная культура выдвигает множество правил и требований, которых раньше не было. И кураторы или классные руководители далеко не всегда в курсе нынешних "правил" молодежи. А всё потому, что большинство из них - взрослые, которые смотрят на все эти примочки и заморочки, как на чепуху. Но для ребят всё обстоит очень и очень серьезно. И лучше в это вникать и разбираться, чтобы дать своему ребенку или подопечному школьнику адекватный совет.

Я два года курировала группу студентов. Вроде бы сама не так давно была студенткой и школьницей, но с первых дней общения с вверенной мне группой, я обнаружила пропасть между нами. Неформальные, внутригрупповые понятия и правила изменились, и я их не знала. Поэтому, возраст в этом вопросе - не главное. Преподаватель вы или родитель, 30 вам или 50 - это не важно. Возраст не облегчает и не усложняет "постижение" молодежной культуры. Вы это сделаете, если только действительно захотите выслушать рассказы ребят и не станете предвзято к ним  относиться.

Родителям так же следует понять, что раз они учились давным-давно, то многое изменилось. Появился интернет, появился огромный объем информации в сети, изменились фильмы, сериалы, музыка...да что там говорить, даже сказки стали другими. А экономическая ситуация сейчас какая? Сейчас всё совсем не так, как в бытность родителей. Да и дети - это не родители в молодости. И учиться на отлично по всем предметам, посещать три кружка после учебы могло быть по силам родителям в прошлые годы и при прежних обстоятельствах и былой окружающей обстановке. Но это совершенно не значит, что дети смогут так же. Не нужно рассказывать ребенку, что родитель в их возрасте мог, умел, делал... Это делал родитель. К ребенку это не имеет никакого отношения. Он не обязан быть копией родителей и подражать им в годы их раннего детства или поздней юности. Напротив, накручивая ребенка, что он должен уметь, знать и делать, как и родители в прошлом, взрослые, скорее всего, не помогут ему решить проблему. Ведь у ребенка что-то не получается. Почему не получается? В чем причина? Когда родители не разбираются в этом, а требуют от ребенка, чтобы он "равнялся" на них в юности или на кого-то ещё, то оставляют ребенка с этой проблемой. А он не должен биться головой об стену и выжимать из себя все соки, чтобы соответствовать представлению родителей. В этом может прийти на помощь педагог и подсказать родителям, что нагрузка помимо учебы для ребенка велика или ребенок чего-то не понимает. И родителям нужно будет сесть и разобраться в происходящем, погрузиться в действительность ребенка, а не рассказывать о своей молодости.

Но иногда бывает и так, что педагог требует от учеников того, чего они не в состоянии сделать. Это касается не только обучения, но и понимания каких-то жизненных вопросов, отношений и т.д. Тогда уже родителям следует вмешаться в ситуацию и потолковать с преподавателем.

В любом случае, родителям и педагогу, стоит уяснить, что у них своя картина мира, в которую подростковая культура наверняка не вписывается. И чтобы найти контакт с молодежью, помочь им справиться с современными правилами и требованиями общества, ритмами и нормами жизни, родителям и педагогам нужно расширять границы собственного представления о жизни. Не дети должны соответствовать тому, что думают взрослые. А взрослые, так как они опытнее, мудрее и ответственнее, должны вместить в свои головы то, чем живут современные дети.

После этого останется всего одна задача - помогать ребятам жить их жизнью. Не проживать жизнь за них, не диктовать условия, не навязывать волю, не подсказывать решения, а помогать им реализовывать их собственный выбор. Это очень важно. Родители, которые привыкли всегда и во всем помогать своим детям, стремятся облегчить их жизнь. Крайне важно на этапе школы потихоньку осознавать, что у детей начинается своя жизнь, а у взрослых - своя. И с этим ничего не поделать)

Педагог, система образования и родители

Подбираемся ближе к школьной действительности.

Как я Вам уже говорила, сама по себе школа, правительство и законодательство прекрасно представляют, каким должно быть образование в нашей стране. А вот как действительно проходит обучение знают преподаватели, ученики и их семьи. Мне кажется, в любой стране, в любой системе образования главное - люди и контакты между ними.

Посмотрим на педагогов повнимательнее. Не раз и не два я писала, что процесс образования сейчас направлен на многознайство. В должностных инструкциях преподавателей различных учебных заведений, в законах описан процесс получения определенного количества и качества знаний. Этот процесс называется преподавание. Оно стандартизировано. А это значит, что подход к каждому ученику одинаков. В Украине все сильнее обезличивают его. 

Но ведь все ученики разные. Они по-разному воспринимают, интерпретируют и усваивают  информацию   И, например, одному нужно пол часа, чтобы понять тему урока, а другому - дня три. Или один прочитает учебник и всё поймет, а другому надо раз двадцать повторить и ответить на все вопросы. Да только шаблонной системе все равно. Для неё есть только один стандарт, один вариант подачи информации, один способ проверки знаний. Различия учеников здесь в расчет не берутся. 

Усвоение знаний в учебных заведениях и их использование все больше и больше зависит от того, насколько сумеет приспособиться ребенок и от того, не пропустят ли родители то, что дите отстало от учебной программы. В школе или вузе ученику нужно и важно знать, что если он не усвоил информацию, то это еще не значит, что он .... Может быть, ему не очень интересно, может он не очень внимательный, но сам способ передачи знаний может не подходить ученику. За два года работы в вузе я встречала разных студентов. Были те, кому не очень хотелось изучать предмет, который я вела. А еще больше было тех, кто "хотел", но почему-то не мог. Вот за этим "почему-то" и прячется стандартизированный подход. Если разобраться в отличиях студентов и, после этого, объяснить им материал доступным способом - ребята всё поймут. Это значит, что нужно потратить свое свободное время, подумать и вложиться в ученика. И из лично опыта скажу Вам: если грамотно выбрать подход к ученику, он всё поймет. Ни разу не было случая, когда студент разбирал со мной тему индивидуально и всё равно не понял материал.

Второй недостаток ориентации на многознайство - те же самые инструкции и правила образовательного процесса. Согласно юридическим документам педагог обязан 1) предоставлять ученикам знаия; 2) выделить час или два в неделю на воспитательную работу определенной группы учеников. Иными словами, педагог стандартно передает знания, а усваивают ли их и почему не усваивают - это не забота педагога. И "воспитывает" ребят педагог раз или два в неделю, а все остальное время юридически не обязан следить за душевным состоянием учеников и вникать в их проблемы. Вот такая в нашей стране позиция де-юре. Но это достаточное основание для... Преподаватель ссылаясь на законодательную базу имеет полное право требовать от учеников "подминания" под правила в любых обстоятельствах и внутренних состояниях. При этом преподаватель получает в качестве бонусов экономию нервов, много свободного времени, а государство - выполненный социальный заказ (а собственно, ради чего система образования стандартизируется?) А что достается ученикам и их близким - вопрос отнюдь не загадочный, но обсуждать его я не хочу.

Что же де-факто происходит?

В действительности существует несколько схем развития событий.

Схема первая: у преподавателя может не быть ни времени, ни желания выходить за рамки стандартной системы обучения, а высокую успеваемость по предмету получить хочется, поэтому...Мораль выставляется напоказ родителям. Их просят позаботиться об успешности ребенка любым способом. Имеется ввиду за свой счет, конечно. Все прагматичные основания на поверхность не вылазят.

Схема вторая: у преподавателя нет ни времени, ни желания выходить за рамки стандартной системы обучения, и он не выходит. Т.е. он делает то, что для него удобно и выгодно на данный момент, и неважно, как это повлияет на судьбу ученика, его семьи и общества в целом по прошествии времени.

Схема третяя: преподаватель хочет получить бонус - "свободное время"и "высокую успеваемость", но вкладываться в учеников ему не хочется, поэтому он требует от них и их родителей принять правила, установленные законодательно. Т.е. согласисться с тем, что правила верны по умолчанию и им нужно следовать, а с теми, кто не может этого сделать, что-то не в порядке. Тогда ученики и их родные сами попробуют позаботиться о том, чтобы стать "нормальными" и вписаться в шаблон. 

Схема четвертая: преподаватель может решить, что стандартизированная система не подходит для обучения всех учеников, и выйти за её пределы. При этом он осознанно берет на себя ответственность за самооценку ученика, его гибкость, моральные и этические ценности, качество полученных знаний. Преподаватель не жалеет своего времени на индивидуальную работу и постоянно бдит вверенных учеников.

От личной позиции педагога в этом вопросе действительно зависит будущее Тани, Лиды, Пети, Жанны, Ромы, Коли и т.д. Простите за переход на личности, но ученик - звучит как-то безлико и безучастно. Дети и их родители повлиять на позицию педагога не могут. Я Вам больше скажу, эту позицию нельзя регламентировать и навязать правилами и законами. Каждый педагог выбирает её сам. И изменяет сам. Можно твердо заявить, что от позиции каждого педагога зависит будущее нашего общества намного больше, чем от позиции родителей и от законодательной базы (какой бы совершенной или несовершенной она ни была).

Но даже если позиция педагога не на стороне учеников, то это ещё могут "обыграть" родители. Родителям крайне важно не упустить момент. Если ребенок стал плохо учиться, поверьте, ему просто могло не повезти: он не вкладывается в шаблон, не подходит к стандарту системы. Это поправимо. Но когда момент упущен, это не только сказывается на качестве знаний, но и на самооценке ученика и не только. А это уже исправить сложнее...